河南省实验小学外国语分校高年级同学把用过的课本送给弟弟妹妹们。

　　党的十七大再次明确要求发展循环经济，并提出了建设生态文明的新目标。然而，“目前我国有在校中小学生2亿多人，以每个学生一年两学期用15册课本计算，每年要用30多亿册课本，消费纸张达55万吨之多，需要砍伐1100多万棵大树。”全国政协常委朱永新算过这样一笔账。循环使用教科书既有利于节约，又有利于环保，国外也有很多可借鉴的成功经验，有识者呼吁多年，为什么推广不了？究竟难在哪里？
　　作为北京四中即将毕业的高三学生，近日笔者无意中对自己使用过的教科书做了一点统计：从小学到高中毕业的12年共24个学期当中，所使用的课本大约216本，共需人民币约1622.71元。如果将所学过的课本重叠地堆放在一起的话，它的高度恐怕不会低于2米。有数据显示，目前我国已经成为世界上纸和纸板第二大消费国。生产一吨文化用纸要消耗生长20至40年的树木20多棵，用水100吨、电600度、煤1.2吨、化工原料300公斤、同时产生污水300吨。就是说，造纸用纸不仅有能源消耗问题，而且伴生环境污染。我国原本就是一个森林资源非常匮乏的国家，如果我们再这样大量地消耗纸张的话，那么不远的将来我们整片的森林将变成荒山秃岭。
　　笔者在网上搜索了教科书循环使用的有关资料，发现教科书循环使用在国外早已实行了很多年，在我国利在千秋却起步艰难。

一位日籍学生的倡议

　　2005年上半年，上海市闸北区青云中学的初三年级一日本籍学生阿部由佳向市少代会提出倡议：将旧课本收集起来，给下届学生继续使用。此后上海市政协委员、静安区教育学院副院长张扬提交了一份提案，呼吁上海所有中小学推广旧课本循环使用制度。
　　同一年，上海市静安区教育学院附属学校小学部提出循环使用课本。这在上海学校中尚属首家。
　　从去年开始试点推行教科书循环使用的山东省，目前试点效果良好，循环使用课本册数达到90万册，节约资金450余万元。
　　但由于观念、习惯、改版等原因，教科书循环使用还面临着一些实际问题。

家长反对课本循环使用

　　教科书循环使用向我们千百年来形成的传统观念提出了挑战。中国的多数家长都有强烈的望子成龙、成凤的愿望，特别是独生子女的教育更是每个家庭的头等大事，可以不惜一切代价。除了无奈的特困家庭外，多数家长都希望他们的孩子能不断地拥有新的教科书，这些家长普遍担心使用别人用过的教科书会影响孩子的学习。
　　家住山东淄博市临淄区的刘女士表示：“循环使用课本确实是个好事，省了钱，还能培养孩子的节俭意识，但有条件还是愿意让孩子用新书。”还有些家长由于虚荣心强，怕自家的孩子使用旧课本被人瞧不起，对教科书循环使用认可程度不高。
　　调查显示，上海大部分家长反对课本循环使用，认为省钱不多；北京一位从事网络工作的王先生认为一般城市里家庭也负担得起新课本，何况还有消毒顾虑。
　　确实，绝大多数家庭都拿得出几百元课本费。但在比我们富裕得多的美国，一本教材至少要供8个学生使用，教材的平均使用寿命为5年。在德国、日本、俄罗斯等国家，课本循环使用已经形成制度。美国、日本等国的家庭穷吗？

教育模式成为推广障碍

　　我国传统的应试教育方式，使大多数教师、家长和学生把教科书视为“经典”，教师在教学过程中依赖教科书，把教科书作为向学生传播知识的主要工具，习惯于让学生精读教科书上的内容，并在书上划段落、圈重点、做记号；学生在长期的学习过程中也养成了经常在书本上圈划批注、涂涂改改的习惯。年深日久养成的习惯，要彻底改变，需有一个过程。山东菏泽市东明县实验小学五年级一班学生张芸芸说：“也不知道我用的是哪位大哥哥的书，他好像老在提醒我怎么做题。老师说还是自己独立思考好，但看了他的答案，我的思路就差不多固定了。”　
　　在国外，教科书只是培养学生能力的知识载体，考试也主要留意学生的能力体现，因此课程结束后教科书就没有再继续保留的价值。我国的考试一直是以教科书为主要命题范围，为了应试，学生往往无法离开教科书。如实施教科书循环使用制度，包括我国的考试制度在内的很多方面都需要在探索中磨合。

出版业利益将受到“重创”

　　教材循环使用，社会呼声也很高，但真正推行起来却并不顺利，有人认为最大的困难来自于既得利益者的反对：据相关数据，出版业一年的产业规模是500多亿元，其中中小学教材要达到200多亿元，而中小学教材是发行量最大的“畅销书”，经销发行渠道也从中获利不小。
　　据一位不愿透露姓名的出版界人士介绍，2001年至2004年，全国教材和教辅类书籍的销售利润，为出版行业平均利润的520%。如果推行课本循环使用，造纸、印刷、出版、发行及相关行业的利益无疑将受到“重创”。
　　课本循环使用还得转几个弯 宁波大学一位教育学专家称，如果能够循环使用，带来的不仅是环保理念，而且还省下了实实在在的钞票。但也有人认为，旧课本上的标记、答案会让后来者产生依赖心理，养成懒惰习惯。此外，就学生而言，新课本可能更容易引起他们的兴趣。
　　推行课本循环使用说难也不难，说不难也很难。就看这笔账如何算。算小账，算行业利益的账，就能找出循环使用课本的很多“弊端”和“不切实际”的地方，推行循环使用就非常难；而算大账，从培养学生的节约、环保、诚信、责任的品质的角度着眼，就会发现课本循环使用既节约了教育开支，又为社会节约大量资源，是完全符合“循环经济”理念的优秀制度。而只要算对了账，难题就不再是难题。