全国政协委员、教育部副部长郝平昨天表示，中国计划在未来三年组织“上万名”中小学校长到国外培训，让他们去了解国外的基础教育是怎么让孩子们更加快乐地学习的，可以从中找到为中小学生减负等方面的经验。(3月7日《新京报》)

　　根据教育主管部门的想法，未来三年，中国将组织中小学校长，到美国、日本、德国和欧盟等接受培训，借鉴他们的一些好的理念，解决目前中小学教育中的问题。让孩子快乐学习、给中小学生减负——这些初衷依然看起来很美，但既然要实施这一政策，显然承认了三个事实前提：一是眼下基础教育中孩子的学习未必快乐，二是喊了跨世纪的减负依然在原地踏步，三是中小学校长成了基础教育快乐不快乐、减负不减负的“灵魂人物”。
　　作为一个教育工作者，我想说，这三者恰恰是当下基础教育中的误区或尴尬，如果我们还在这些方面刻舟求剑，恐怕永远也无法纾解眼下的基础教育症结。首先，教育一定要是快乐的事情吗？这些年，与快乐教育相偕而生的赏识教育大行其道，结果是学生骂也骂不得、说也说不得——走失了正当惩戒权的教育如同害了软骨病，让很多问题学生失去了被矫正的机会。而在日本，教育界已经形成了这样一种共识：让孩子们背着统一样式的书包、过马路排着整齐的队伍、冬季穿短裤短裙、雪中进行冷水浴……守序与苦难成为教育的正餐，这与我们剪个头发都嚷嚷着“抹杀个性”的舆论氛围来说，又该如何牵强附会地去理解人家的快乐呢？
　　减负是个老话题了，据说素质教育的主旨就在于减负。一段时间以来，社会也产生了一种错觉，以为负担真的减下去了，但回头看看，减下去的学校的部分负担，又从培训班、辅导课等校外冒出来了，学生负担只不过是打一枪换一个地方罢了，总量还顽固不化地摆在那里。至于减负或快乐，显然和中小学校长扯不上多大关系，他们是基础教育的执行者，而不是决策者、甚至也不是决策的影响者。打个最简单的比方，比如有校长参观完了心血来潮、回来真减负，家长答应不答应不说，减完了负担成绩也缩水了，他这校长的位置还能坐稳吗？换句话说，这些年，减负之所以沦为口号，难道只是因为校长层面执行不力、是他们逼着教师不舍昼夜？
　　中国的大多教师是好的，中国的大多校长也是好的，办出的基础教育却总是让人如鲠在喉，症结何在？真要细分责任，恐怕没有人会将口水吐在教师和校长的身上。基础教育的快乐或负担问题，来自于体制，而不是执行者。如果教育评价机制与运行机制不做刮骨疗伤式的改革，而只是追求一些浅表的快乐或美观，恐怕所有的口号或措施都可能继续沦为新的隔靴搔痒。
　　万名校长去国外学减负，其实花钱多少倒是次要的问题，中国老百姓勒紧裤带搞教育已经“被习惯”了——问题是人家如果本来就没有过多的学业负担，哪里来的减负经验可学呢？即便真学了国外的“快乐大法”，校长们回来敢于革故鼎新吗？“万名校长将去国外学减负”，但愿只是个冷笑话般的“传奇”而已。