继江苏省出台义务教育阶段教师绩效工资将与师德挂钩，并制定师德量化标准后，湖南省以迅雷不及掩耳之势，率先推出首个师德量化标准，并将师德考核成绩纳入绩效考核之中。（9月28日《长沙晚报》）

    据称，师德考核量化标准将分10项，包括“体罚、变相体罚造成严重影响的；以权谋私造成重大影响的；黄赌毒情节较为严重的”等，而每违犯一项将被扣分，后果严重者取消当月奖金。貌似严厉的工资挂钩，使师德与绩效工资强行扯上关系。而正是这种关系，让师德的价值只能通过相应的绩效工资来表现，进而造成外界对师德量化的误解。
    师德，顾名思义，就是教师的职业道德。正如教师属于社会行业的一部分，教师的职业道德与公务员的职业道德或者演员的职业道德一样，置身于整个社会的职业体系中。换句话说，教育部门能将教师的职业道德进行量化，用一些一目了然的标准来衡量和规范教师的职业操守、岗位职责和道德准则，符合现代职业发展需要，显然是教师职业融入社会的一种进步。
    在崇尚职业道德的社会环境中，人们对于师德的重视程度，某种意义上，已经成为教师这个职业的代名词。从这个角度说，师德量化就是教师的一个道德准则，它的作用是能够更细化的规范教师的职业道德，就像教师资格考试必须通过普通话考试一样，师德量化的每一个标准都应该是教师进入这个职业的衡量门槛。
    此外，教师这个行业的公益性特色，又决定这种师德量化及考评必须兼顾社会效益和教育影响。而师德量化被用来绩效教师工资，考核结果由学校领导来决定，这样的量化价值以及考核的公平性，使师德量化的方向性令人质疑。
    因此说，在师德量化的考评中，如何评判师德，谁来评判以及为啥评判，或许才是师德量化的焦点。这就要求，教师职业道德量化必须要跟其他行业的职业道德标准一样，充分体现出其衡量职业能力的水平。
    这种背景下，师德量化标准以及评判尺度必须要由学校、学生、学生家长等多方面共同来评判，这种多方参与的公正性，或许才能保证师德量化真正成为维护整个教师行业的权威性、严肃性和专业性的天平。
    事实上，我们更应该看重，师德对于教师这个行业所能带来的职业推动。只有从师德量化的根本上下手，解决师德量化的目的和结果，方能让师德量化真正成为教育行业从业人员职业素养、修养等综合素质的一种衡量标准。