2月6日，教育部把高中文理分科作为《国家中长期教育改革和发展规划纲要》20个重大教育问题之一，就高中取消文理分科的必要性和可行性广泛征求民众意见。（《中国新闻网》2月7日）

　　“你认为高中文理分科该不该取消？”凤凰网也进行了在线网上调查。从网络投票即时信息来看，反对文理分科者，多认为文理分科“不利于综合素质培养，将来难成大器。”诚如全国人大常委会委员、民进中央副主席朱永新所言，文理分家导致人文情怀缺失，降低了民族整体素质。
　　毋庸置疑，国民素质和道德水平未能随着经济社会的发展而显著提高，这是存在的事实，但把责任怪罪到文理分科上，则有点说不过去。在参与凤凰网网上调查时，我选择了分科的两个理由：“术业有专攻，教育要因人而异因材施教。”“中学教育为高考，不分科会导致学习负担太重。” 在我看来，文理分科其实并没有错，错在执行层面将文理分科分得太彻底，使一些学校为追求重点升学率，紧贴高考大纲要求设置课程，牺牲学生发展特长爱好的愿望和时间，盯着文理考试主课抓学习，迫使学生放弃了对社会的关注和爱好的发展。
　　据了解，在一些高中学校，有入校即分文理科的，有高一下学期开始分文理科的，也有上高二后分文理科的，并没有一个统一的执行方案，完全依据校方领导层的意志来决定。这或许是文理分科的制度性缺陷。当学生依据自我意愿、家长意见和老师指导自愿选择文理科后，无疑是更早地明确了学习主攻的方向，这是有利于因人而异因材施教的，也有利于学生合理分配学习的时间和精力。但问题就出在文理分科后，校方怎么操作了。
　　君不见，我们的教育行政部门和家长，以高考重点升学率来考评学校的管理和办学水平，学校方面迫于生存和升学的社会压力，把文理分科分得非常彻底。在文理分科后直接减少或停开了理科之外的文史课程，或文科之外的理化生，体育、音乐、美术、科学等课程更是靠边站。就算学生有自我发展特长爱好的意愿，也得不到应有的教育资源，得不到家长的有力支持，不得不围绕考进高校、读名校的梦想而不懈努力。应试教育的指挥棒不调向，高中学校的校长和老师有再大的梦想，都不会勇敢地折腾一下，以身试“考”。
　　故此，当文理分科，学生自愿选择后，我们要看学校有没有能够根据学生发展特长爱好的愿望来安排的时间和师资。毕竟，诸如科学、音乐、美术等学科的教师已经成为了高中教育的稀缺资源。如果有一天，学生有了文理兼修自主选择的环境，学校有了教改试验的足够空间，也能够提供足够的教育资源。那么，文理是否分科的争议就少了。否则，文理分科情况下的人文综合素养的提高就是扯淡，文理不分科就更是扯淡了。