每年九月初，开学那点事总会占据舆论的中心，今年也不例外。这两天，某地学生自带课桌上学的事被传得沸沸扬扬，各种图片和评论在网上满天飞。与此同时，某校学生一年需要买9套校服的事也被人“挖”出，被嘲讽为“怎么穿也穿不完的校服”。
　　将两件事放在一起，不难看出教育资源不平衡的问题。当“再穷不能穷教育”的民族未来意识，遭遇课堂无课桌，学堂无老师的尴尬；当“知识改变一切”的梦想与期待，遭遇残酷的现实困境，我们必须正视，在社会经济取得巨大发展的同时，有些地区教育仍旧那样“寒酸”，孩童的“希望之门”还不够宽，不够亮堂。这其实早已是有识之士的共识，有数据显示，近年来一些知名大学里，农村地区学生入学比例逐年下滑，这应该引起我们的重视。因为通常来说，农村地区学生更有吃苦耐劳的精神，更有改变命运的冲动，他们的表现也会比娇生惯养的城市孩童更优秀些。然而，这是有前提的，那就是教育资源和教育环境的差别要在一定的范围内，是能够依靠个人努力来弥补的，否则有可能成为“天堑”，变得无法逾越。
　　记得某大学自主招生，来自农村的孩子普遍对题目不适应，因为题目本身已经超出了他们的认知范围和经验积累。试问一个连iPad都没见过的学生，你怎样让他回答，“你会用iPad做什么？你如何看待乔布斯？”这就像每天自己背着课桌上学的孩子，永远不会理解为什么校服要有9套？
　　其实，教育资源的不平衡也是一种教育理念的偏失。当教育披上经济的外套，教育本身被某些人异化为赚钱的工具，重复购买的校服和屡叫不停的辅导课一样，都是某些人敛财的名目而已，至于穿不穿，有没有用，这全都无关紧要。而对一些家长来说，教育也只是彰显自身地位的另一张名片，小孩只要上名校，只要有面子，几十万的赞助费都乐意交，遑论几套校服？
　　可怕的是，当教育越来越功利性，社会资源向利益最大化流动的本性就会显现。这会导致一些地方资源越来越稀缺，而另一些地方资源的过度集中导致各方利益角逐，各种丑态百出。如果沦落至此，那教育就不仅仅是“寒酸”，而是让人“心酸”了。