广东省自实行教师绩效工资以来，一些地区和学校分配方案出现“偏行政、轻教学”的现象。工作20多年的一线教师待遇，可能还不如20多岁的学校团委书记，教师感叹，教得再好不如当个领导。（2月21日 《人民日报》）

    2099年1月1日起，正式实施的《关于义务教育学校实施绩效工资的指导意见》明确规定，教师绩效工资要“根据考核结果，在分配中坚持多劳多得，优绩优酬，重点向一线教师、骨干教师和做出突出成绩的其他工作人员倾斜。”这样的精神其实在很多地方都作了强调，有的还在地方下发的文件中再次进行了明确，但是在现实中，一些学校并不是如此，“学校行政人员最高工资可达一线教师的3.5倍。”难怪有人称“绩效工资变成了官效工资”。
    在国家和各地一再强调绩效工资要向一线教师、骨干教师等倾斜的情况下，一些学校在执行时中还是出现偏行政、轻教学的现象，这本身就说明落实好国家的教师绩效工资精神，仅仅靠出台下发文件是难以做到的。
    当前在一些地方是什么阻碍绩效工资要向一线教师、骨干教师等倾斜，恐怕最大的原因就是教育行政化。行政化要求我们下级必须服从上级，这是行政的一个重要原则。教育行政化最大的弊端就是，导致学校有最大发言权的不是教师，而是教育干部。正因为是教育干部，他们在学校里有比一般教师有更大的发言权。
    权力一旦得不到约束，一切权力都有滥用的可能。学校的教育干部比一般教师有更大的发言权，谁能保证他们不滥用权力呢？而且绩效工资而每一个和此有关的人存在着密切的切身利益关系，利用一下自己有更大的发言权，就可以获取更大的利益，有多少人等挡住此诱惑呢？　
    因此不去除教育行政化，恐怕就很难做到绩效工资完全向一线教师、骨干教师和做出突出成绩的其他工作人员倾斜。一旦工资变成了官效工资，一线教师、骨干教师等在绩效工资中分的利益太少，这不但损害了教师的利益，还会容易形成一个错误的导向，那就是教得好，不如做干部。在此错误的教育导向下，谁还会静下心来搞教育。这最终伤害的是孩子，伤害的是国家的教育。
    要让教师自爱教育中有更大的发言权，要减少行政因素过多的干扰教育，要让有志搞教育的人静下心来搞教育，就必须让一线教师、骨干教师等在教育上有更大的发言权。做到这，就必须当前教育中存在的过多的教育行政化。如果不去除教育行政化，还是以行政的方式搞教育，那么必然是一线教师在教育的发言权很弱，必然会出现绩效工资变成了官效工资的现象。
    1月11日至2月6日，国务院总理温家宝在中南海先后主持召开五次座谈会，就正在制定的《国家中长期教育改革和发展规划纲要》听取社会各界人士的意见和建议。温家宝在这五次座谈会上讲了话。他说，学校的职责是教书育人。要以教学为中心，发挥教师的主导作用和学生的主体作用，改变教育的行政化倾向。
    现在从实施绩效工资的情况来看，再一次证明了总理讲话的正确和落实好总理的讲话精神的重要。绩效工资必须要有一个导向作用，必须通过这样的导向让更多的教师把主要精力放在教育上，更多的教育家把主要的精力放在办学上，只有这样，我们的教育才有希望，我们的国家才有希望。