如何消除教育的“身份情结”
    2010-03-15    作者:熊丙奇    来源:南方都市报

    3月12日,十一届全国人大三次会议新闻中心举行主题为《国家中长期教育改革和发展规划纲要》的集体采访。教育部政策法规司司长孙霄兵表示,我国要逐步实施高校的分类入学考试,今后全国本科、专科一起考试的制度要加以改变。目前教育部的设想是今后在全国只举行本科院校入学的统一考试,而把专科院校的入学考试权下放到省级,把本专科入学考试分开。(新京报3月13日)
  媒体的调查显示,目前社会各方对分类考试并不看好,家长普遍对此表示反对。不少家长担心分类考试会加大考生的负担,原因很简单,分类考试之后,很少有考生只选择报考高职高专,而必然大多还是会参加本科考试,在未被本科院校录取之后,才会选择高职高专。(信息时报3月14日)

  上海和浙江等地早几年已经实行本科和高职的不同录取办法,在上海,如果只报高职高专志愿,将在高考中少考一门学科,浙江也大致如此。可是,实践的结果表明,很少有学生只报考高职高专,大家宁愿“受累”多考一门。实行分类考试就不是多考一门,而是多一次考试了。所以,才有家长感到这是增加学生的负担。
  在笔者看来,分类考试将增加学生的考试选择空间,提高高校选拔人才的精准性,其方向无疑是正确的,但目前分类考试的设计,有些想当然——考生的考试选择权增加,前提是这一选择对学生有吸引力;高校的选拔精准性提高,需要扩大招生自主权。从教育部谈到的分类考试思路看,未充分考虑受教育者对高职高专教育的需求,以及社会对高职高专教育人才的需求。
  从我国高职高专的发展现状看,情形并不乐观,虽然每年就业时传出的消息显示,高职高专的就业要好于本科,甚至研究生。但是,高考考生选择高职高专的热情并不旺,能进本科绝不进专科,进了专科放弃录取来年再考进本科,在高考中很是普遍。统计数据显示,每年有四五十万学生放弃录取,主要集中在民办院校和高职高专。
  如果分析受教育者的需求和社会对高职教育的需求,不难发现,高职教育存在以下问题和机遇。
  高职的问题有三,一是在高考招生中,被安排在最后批次,给人的感觉,是最差的学校,事实上,安排在最后一批次录取的高职高专,确实也只能录取高考分数最低的学生;二是高职学生的求职受限,拿报考公务员来说,很多岗位明确提出报考者必须要有本科学历,虽然高职高专学生动手能力并不差,但学历成为高职高专学生求职的拦路虎;三是高职学生的继续求学空间狭窄,高职高专毕业生继续求学的途径主要为“专升本”和接受成人教育、网络教育、自考助学的本科教育,前者名额有限,且211院校已不再接受“专升本”,后者则众所周知地受到学历歧视。
  但高职也同样有发展的机遇,首先是我国产业发展,为高职人才提供的空间,要比普通大学教育培养的人才更广阔。容纳大学人才最多的无疑是服务业,但在我国GDP构成中,服务业仅占40%,未来10年我国服务业的发展,前景如何,还不得而知。其次,最新的资料显示,我国80后、90后新生代农民工,在农民工外出打工的1.5亿人里面占到60%,大约1个亿。这1亿初中或高中毕业的年轻人,需要进一步接受中职和高职教育,培养、提高技能。在高中毕业生人口逐年减少的未来10年中,如果高职向年轻农民工开放,其发展空间要比大学本科教育大。
  如果将受教育者对高职的评价和社会对高职的需求联系起来,将找到适合我国教育发展的考试改革和教育改革模式。
  在分类考试设计中,针对高职高专的考试,应根据高考升学率已达60%的现实,实行高职高专院校完全自主招生,而不必再举行全省统考。其实,在北京和上海,高职高专院校的招生已经逐渐放开。2009年,上海有21所高职院校的12000名招生计划,通过自主招生完成,参加高职院校自主招生考试被录取的学生,不再参加高考。
  与之相比,教改《规划纲要》提到的改革思路显然滞后。另外,实行高职院校自主招生,还可以打破户籍限制,允许农民工(及其子女)在当地报考高职,这是促进教育公平、实现高职良性发展、提高劳动者素质的多赢举措。也就是说,高职的招生或可率先实现《规划纲要》所提出的“探索进城务工人员子女在当地参加升学考试的办法”。
  在高职学生的出路设计中,应借鉴英美等国对职业教育、社区教育的做法,实行职业教育与大学教育的学分互认,职业教育学生可以在求学中转到大学教育。教改《规划纲要》提到了设立教育立交桥的构想,在我国高校落实和扩大办学自主权之后,自由申请入学制度和自由转学制度必将逐步建立,允许受教育者在不同类别高等教育中自由流动,才能最终让各类教育平等竞争,消除教育的“身份情结”。

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