创新素养作为关乎国家未来竞争力的核心能力，已成为落实教育、科技、人才一体化发展战略的关键支撑，《教育强国建设规划纲要（2024-2035）》更是将创新人才培育提到新的高度。《基于创新素养提升的“协同教学法”的建构与实践》历经21年（2004-2025）持续探索与实践，构建了基于创新素养提升的“协同教学法”开启教育发展新格局，创设了创新素养提升新路径。

首创“协同教学法”有效实施数智赋能

教学中，以创新素养培育为核心，融入情感意志品质培养，量化学习行为，协同资源整合、多元评价和数智赋能，首创以目标导向-任务驱动-多学协同的“协同教学法”，构建创新思维发展的“三阶递进”学习体系，培育创新意识、创新智慧、创造力、批判性思维、问题解决能力和协作能力，培养学生的好奇心、探索欲、批判性、创造力，开发求新、求变、求异、求实的创新思维特质。

团队研发“创新素养的教学能力评价信息平台”，实施大数据循证。该工具从创新教学认知、创新教学实践和创新教学反思三个维度，设置9个二级指标和27个观测点，有效融入学习情感和意志品质的过程和结果评价。通过课堂实录分析、教学案例评析、创新行为观察等方式，将教学过程进行数字化转换，量化创新意识、创新智慧、创造力、批判性思维、问题解决能力和协作能力，形成课堂教学行为数据库。

利用平台构建的多维度课堂互动行为数据库，全要素协同构造学生个性化、群体化评价，精准指向创新素养提升；对教师创新教学能力进行全方位诊断，及时、精准对课堂教学过程和结果评价并提供改进方向，自动生成教师个性化发展建议，配套相应的培训课程资源库，指导教师培训。

多维协同润育创新人才

围绕培养学生创新素养核心目标，开发课内课外双渠道并行的实践路径，创新校家社协同育人的实施机制，从知识学习深化到探究式、项目化创新素养提升学习，实现学生创新素养的全方位、全时段培养，构建了“一核两渠三维”育人体系，形成可复制推广的典型实践案例，提供了创新素养可操作的协同培育模式。

“一核”即创新素养培育目标体系。依据2022年新课标分学段、分学科设定培养重点。小学阶段侧重保护好奇心与想象力、启蒙动手实践能力、培养合作分享意识，初中阶段聚焦创新意识启蒙、基础创新思维培养、跨学科能力整合等实践项目，高中阶段则致力于创新思维系统培养、探究能力提升、综合素养整合。

“两渠”指课内课外协同路径。课内主渠道打造“有情境、有任务、有协作、有创造”的“四有”课堂，以“梯度问题群组”“项目链”组织教学。课外拓展渠构建 “1+N” 实践网络（1个校内基地+N个校外资源点），开发“家庭创新实验室”“社区实践日”“企业研学周”三类活动。

“三维”是校家社协同机制，打破教育孤岛状态。学校维度开设“创新素养必修课”，建立“创客空间—实验室—实践园”三级平台，为学生提供系统化创新实践场所；家庭维度实施“创新素养家庭任务包”；社会维度联合科研院所、企业建立“创新导师库”，开展“科学家进校园”“工程师工作坊” 等活动，邀请专业人士指导学生项目。

这种“学校主导、家庭赋能、社会支撑”的协同模式，形成了“处处是创新场、时时能创新”的瞄准创新素养提升的育人氛围。

教学质量显著提高育人效能明显增强

教师专业素养大幅提升。使用“协同教学法”教师群体创新教学设计能力平均提升42.6%，课堂创新行为提高65.1%，学生创新能力提升42.9%。近三年来，我区教师应用该教学法授课，22人获区市教学能手称号，33人在实验教学大赛中获奖，25人获省、市优质课一、二等奖，205人开设省、市级公开课、示范课，累计培养创新型骨干教师500余名。

教学质量显著提高。依托“协同教学法”，课堂转向“生本探究”，学生学习内驱力与课堂效能大幅提升。15所实验校实现“薄弱校到优质校”的跨越，30余所实验学校开发了880个覆盖全学段、全学科的开放课程资源，为创新素养培育提供科学支撑，各实验校教育教学质量跃居区域前列。

育人效能明显增强。创新研发“创新素养的教学能力评价信息平台”，从创新教学认知、创新教学实践和创新教学反思27个观测点，将多维度课堂教学行为实现数字转换。依托数据库和可视化雷达图，精准课堂教学评价，实现“一人一策”的创新素养培育；诊断教师创新教学成效，生成个性化发展建议，形成“诊断-反馈-培训-提升”的闭环系统。

“协同教学法”让区域教学方式、教学质量、资源协同、创新能力全面提升，成为区域教育高质量发展的重要引擎；成果立足青岛、带动山东、辐射全国，实现全时空创新素养培育。先后在省内外百余所学校推广实践，成果获多家媒体推介。（韩同欣）